發(fā)現(xiàn)孩子的美
再差的孩子身上也有美。
有時候我們覺得一個孩子差只是沒有發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點，或者只是單一的用成績標準來衡量一個學生的好壞了。
我們班就有這樣一個學生，成績冊上要從后往前找才能快速找到他的名字;作業(yè)一塌糊涂，一次作業(yè)下來十幾個選擇題幾乎沒有一個是對的。在班里面沒有一個要好的朋友，任何時候都是獨來獨往，跟同桌也時不時的發(fā)生不愉快，終于在一個晚自習跟同桌的矛盾升級，由口角發(fā)展為動手。描述到這應該大部分人都會覺著這樣的學生太差了，自然要劃到差生的行列。可是作為班主任不應該就此急著給孩子定性，換個角度我們或許能發(fā)現(xiàn)孩子的美。經過一次長時間的談話我對這個孩子有了比較深入的了解。孩子的性格其實很大一部分原因都是由家庭造成的。童年時期的父母離異，離異后的撫養(yǎng)權爭奪，母親偷偷的把他接走撫養(yǎng)，直到要讀高中由于學籍問題，不得不把他送回到父親身邊。此時父親已經再婚而且有了兩個小孩，繼母不能接受他的到來，父親生意上的失意使他脾氣非常暴躁，孩子就自然成了父親的出氣筒，這樣的經歷使他缺乏與人交流的機會，性格變得內向，變得患得患失，遇到不開心的事不知道如何跟人傾訴，也沒有機會向人傾訴。跟同學動手也是內心久聚心事的爆發(fā)。但是動手以后他立馬后悔了而且意識到是自己不夠包容，只活在自己的世界不太接納別人的生活方式，動手以后愿意試著去與同學交流了。一段時間以后他的性格也逐漸變得開朗起來。能意識到錯誤，愿意去改正就是他身上的美。
他的作業(yè)雖然沒有一個是對的，但是從做題的筆跡可以看得出來每一個答案都是他仔細思考以后得出，只是需要老師幫助他糾正理解知識點上的偏差。勤于思考，用心學習不也是他身上的美嗎？他對喜歡的事情愿意主動認真去做，他喜歡唱歌，雖然他的歌聲不是那么動聽，但是一聽說學校要成立男生合唱團他是班里面第一個主動要求參加的，而且每一次訓練都是那么認真的對待。這又是他身上的另一個美的地方。
當我們用美的眼光去看待孩子的時候，會發(fā)現(xiàn)他們身上越來越多的美，當我們用美的眼光看待孩子的時候，會發(fā)現(xiàn)班主任管理工作中有越來越的樂趣，當我們用美的眼光看待事物的的時候，會發(fā)現(xiàn)生活越來越美好！
雷曉珍
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